Соответствует ФГОС
Парциальная программа
дошкольного образования
«Выходи играть во двор»
(образовательная область «Физическое развитие»)
Белгород 2017
ББК 74.100.54
П 76
Печатается
по
решению
редакционно-издательского
совета
ОГАОУ ДПО «БелИРО» протокол №3
от 27 мая 2016 г.
Рецензент:
Н.А. Глазунова, начальник отдела дошкольного образования
управления общего, дошкольного и дополнительного образования
департамента образования Белгородской области, почетный работник общего
образования.
Руководитель авторского коллектива и научный редактор: доктор
педагогических наук, профессор Л.Н. Волошина
Авторы, составители: Андреева Наталья Александровна, Беликова Ольга
Владимировна, Бледай Виктория Васильевна, кандидат пед. наук Гавришова
Елена Владимировна, Ермакова Светлана Николаевна, Золотых Ираида
Николаевна, Курилова Татьяна Владимировна, кандидат пед. наук Мусанова
Марина Михайловна, Подгорная Елена Николаевна, Сокорева Елена
Михайловна, Швец Маргарита Николаевна.
Парциальная программа дошкольного образования «Выходи играть
во двор» (образовательная область «Физическое развитие»): методическое
пособие / Л.Н. Волошина и др. – Воронеж: Издат-Черноземье. – 2017. – 52 с.
Парциальная образовательная программа направлена на полноценное
физическое развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
интересов и потребностей детей и родителей. Она отражает специфику
национальных и социокультурных условий Белгородчины. Программа
разработана в рамках проекта «Создание региональной системы личностного
развития дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного
образования» («Дошкольник Белогорья»). Идентификационный номер
10078762.
© Л.Н. Волошина и др., 2017.
Содержание
1. Целевой раздел программы ............................................................................... 4
1.1. Пояснительная записка .............................................................................. 4
1.2. Планируемые результаты освоения программы .................................. 10
2. Содержательный раздел программы ............................................................. 11
2.1. Содержание парциальной программы по возрастным группам ......... 11
2.2. Описание образовательной деятельности по программе ..................... 34
3. Организационный раздел программы ............................................................ 40
3.1. Информационно-методическое сопровождение программы .............. 40
3.2. Материально-техническое сопровождение программы ...................... 41
3.3. Мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности .............. 43
3.4. Методическое обеспечение программы ................................................ 49
4. Список используемой литературы ................................................................. 50
5. Глоссарий .......................................................................................................... 51
3
1. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Примерная парциальная образовательная программа физического
воспитания «Выходи играть во двор» разработана в рамках проекта
«Дошкольник Белогорья», соответствует требованиям ФГОС и является
результатом многолетней экспериментальной деятельности дошкольных
учреждений региона, кафедры дошкольной педагогики и психологии НИУ
БелГУ,
кафедры
дошкольного
и
начального
образования
БелИРО,
лаборатории игровых технологий Института социализации и образования
РАО.
В основу программы заложены теоретические идеи, инновационный
педагогический
опыт
белгородской
научной
школы
дошкольного
образования, связанные с воссозданием и развитием игрового пространства
детства. Как показывают наши наблюдения, из жизни современных детей
исчезают прыгалки-скакалки, увлекательные народные игры и игры с мячом.
Всё реже во дворе можно увидеть увлеченное игрой детское сообщество.
Мы полагаем, что актуальность нашей программы повышается из-за
перенасыщенности современного ребенка информацией: телевидение, радио,
видео, интернет. Но эти источники представляют, в основном, материал для
пассивного восприятия. Одним из преимуществ игры является то, что она
всегда требует активных действий от каждого ребенка. Игра активизирует
взаимодействие когнитивного, эмоционального начал в образовательном
процессе. Она не только побуждает детей мыслить и выражать свои мысли,
но
и
обеспечивает
целенаправленность
действий,
следовательно,
дисциплинирует ум ребенка. Во многих играх заложена возможность
самообучения ребенка через игровые действия, их повторность, поиск
правильного решения задачи, достижения успешного результата. Способ
4
игрового действия часто подсказывается самой конструкцией игры, что
отвечает задаче воспитания, самостоятельности в игре.
Для детей старшего дошкольного возраста предназначены разные
виды игр, в которых заложена возможность развития активности, сноровки,
инициативы, смекалки. В них находит выражение присущая дошкольникам
потребность в движении, общении со сверстниками, заключается «пища» для
работы ума, воображения. Игры приучают ребенка преодолевать трудности,
радоваться выигрышу, мужественно переносить неудачу. В каждой игре
решается комплекс образовательных задач.
Программа «Выходи играть во двор» это парциальная программа,
соответствующая задачам ФГОС ДО (образовательная область «Физическое
развитие»). Педагоги дошкольных образовательных учреждений могут её
использовать при проектировании второй части основной образовательной
программы, которая создается по инициативе участников образовательного
процесса.
Цель
программы:
обеспечение
равных
возможностей
для
полноценного физического развития ребенка в период дошкольного детства с
учетом интересов, потребностей детей и их родителей, специфики
национальных и социокультурных условий, спортивных традиций региона.
Задачи программы:
формирование устойчивого интереса к подвижным народным играм,
играм с элементами спорта, спортивным упражнениям, желания
использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;
обогащение
двигательного
опыта
дошкольников
новыми
двигательными действиями;
закрепление
техники
выполнения
элементов спортивных игр;
5
основных
движений,
ОРУ,
содействие развитию двигательных способностей детей: ловкости,
быстроты, гибкости, силы, выносливости;
воспитание положительных нравственно-волевых качеств;
формирование культуры здоровья.
Заявленные цели и задачи программы конкретизируются с учетом
возраста
детей,
тематики
и
содержания
программы,
сезона
и
представлены в каждом конспекте.
Базовые идеи программы:
Научные основы программы связаны со становлением субъектности
растущего человека, развитием дошкольника, как субъекта
интеграции
двигательной,
игровой,
коммуникативной,
в условиях
познавательно-
исследовательской деятельности.
В программе нашли отражение совокупность условий, ситуаций
выбора, стимулирующих развитие детской субъектности. В таких её
проявлениях,
как
самостоятельная
двигательная
деятельность,
педагогическая поддержка инициатив и познавательной активности ребенка.
В основу программы заложены гуманистические идеи современного
образования,
личностно-ориентированный
подход.
Её
содержание
направлено на развитие личности ребенка, позитивную социализацию
индивидуализацию,
становление
ценностей
здорового
образа
жизни.
Программа построена на принципе регионализации образования. Её
содержание
разработано
с
учетом
климатогеографических
условий,
культурных и спортивных традиций региона. Программа создает условия
учета этнических особенностей, как одного из факторов духовного и
физического развития ребенка.
В программе нашли отражение ведущие принципы отечественной
педагогики.
Принцип развивающего характера образования.
6
Развитию способностей ребенка, обогащению воображения, памяти,
мышления, восприятия, речи способствует вовлечение ребенка в разные
виды деятельности, использование имитации игровых упражнений.
Принцип социализации.
Игровое
содержание
программы
предполагает
коллективную
двигательную деятельность, совместное решение двигательных задач,
воспитание личностных отношений, коммуникативных и организаторских
умений.
Принцип
оздоровительной
проектированием
направленности
физкультурно-оздоровительных
обеспечивается
мероприятий
по
программе с учетом здоровья и физического развития каждого ребенка.
Оптимальное использование естественных сил природы в сочетании с
физическими
упражнениями
повышает
функциональные
возможности
организма детей.
Принцип индивидуализации
нацеливает педагогов на построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится ее субъектом,
активным в выборе содержания двигательной деятельности.
Принцип вариативности образования обеспечивает педагогу право
свободного выбора модулей программы в зависимости от погодных условий,
двигательных предпочтений детей, желания родителей, особенностей
предметно развивающей среды дошкольной организации.
В организации физкультурных занятий предусмотрена возможность
выбора детьми физкультурных пособий, видов двигательной деятельности,
участников совместной деятельности.
В проектировании содержания и организации физкультурных занятий
на открытом воздухе были заложены также принципы интеграции различных
видов
деятельности:
игровой,
познавательной,
7
двигательной,
коммуникативной, исследовательской. В методических рекомендациях
предложены возможные варианты совместной проектной деятельности детей
и взрослых по тематике программы.
В структуре парциальной программы в соответствии с ФГОС
дошкольного образования выделено три раздела (целевой, содержательный,
организационный). Определены задачи, содержание и ожидаемые результаты
в реализации вариативной части образовательной области «Физическое
развитие». Так же раскрыты особенности организации физкультурных
занятий на открытом воздухе в разных возрастных группах. Авторским
коллективом представлены конспекты занятий, сценарии развлечений,
описаны подвижные игры, способы и методы реализации программы,
создания интереса и познавательной мотивации. Направленность программы
на развитие самостоятельной двигательной деятельности детей определяется
педагогическими условиями воссоздания игрового пространства детства. В
программе охарактеризованы особенности разновозрастного взаимодействия
детей, педагогов, родителей в двигательной деятельности.
Библиотека программы «Выходи играть во двор» рекомендована в
списке литературы.
В содержательном разделе парциальной программы выделено четыре
самостоятельных модуля:
Модуль 1 «Осень золотая»
Тема №1 «Любимые игры бабушек и дедушек»
Тема №2 «Городки игра народная»
Тема №3 «Шишки, желуди, каштаны»
Модуль 2 «Зимние забавы»
Тема №1 «Мы хоккеисты»
Тема №2 «Для зимы привычны санки»
Тема №3 «Зима пришла, вставай на лыжи»
Модуль 3 «Приди, весна красавица»
Тема №1 «Игры родного края»
8
Тема №2 «Мой веселый, звонкий мяч»
Модуль 4 «Лето красное»
Тема №1 «Летающий воланчик»
Тема №2 «Веселые капельки»
Тема №3 «Прыгалки, скакалки»
Авторами предложены способы и направления поддержки детской
инициативы. В каждом занятии определено место и условия возникновения
самостоятельной двигательной деятельности дошкольников, разработан
диагностический
инструментарий,
необходимый
для
построения
индивидуальных маршрутов физического воспитания и развития ребенка.
Содержание
программы
вариативно.
Оно
соответствует
возрастным возможностям, интересам, потребностям детей и родителей,
сезону, условиям ДО и может изменяться по желанию субъектов
образовательного процесса. Возможно использование отдельных модулей
или замена модулей на авторские.
Организационный раздел парциальной программы включает описание
материально-технического
обеспечения
программы,
обеспеченности
методическими материалами, информационное сопровождение программы.
Обращаем внимание педагогов, что в режиме дня содержание программы
реализуется на третьем физкультурном занятии, которое проводится на
открытом воздухе динамических часах (часах подвижных игр на прогулках) ,
самостоятельной двигательной деятельности, индивидуальных занятиях,
спортивных праздниках, развлечениях. Отбор содержания учитывает
климатические особенности региона, периоды года, традиционные события,
праздники, мероприятия. В приложении приводятся примеры организации
совместной проектной деятельности детей и взрослых по основным модулям
программы.
Таким образом, достигается интеграция содержания обязательной
части образовательной программы и части, формируемой по выбору
9
дошкольной образовательной организации. Это обеспечивает целостность
комплексность образовательного процесса.
1.2. Планируемые результаты освоения парциальной программы
на этапе завершения дошкольного детства:
ребенок проявляет самостоятельность и инициативность в организации
индивидуальных и коллективных подвижных игр;
способен
выбрать
инвентарь,
вид
двигательной
деятельности,
участников совместной игровой деятельности;
ребенок
правильно
координировано
выполняет
основные
виды
движений, у него развиты тонко моторные действия, владеет игровыми
упражнениями с мячом, скакалкой, городками, ракеткой;
ребенок выполняет правила подвижных игр, способен к проявлению
волевых усилий в достижении результата, следует социальным нормам
поведения в условиях игрового взаимодействия;
владеет определенными представлениями о национальных традициях
физической культуры и здорового образа жизни, региональных
спортивных достижениях;
проявляет элементы творчества в двигательной деятельности, передает
через движения, особенности конкретного образа.
10
2. Содержательный раздел примерной парциальной
программы
2.1. Содержание парциальной программы
(вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
Модуль 1 «Осень золотая»
Тема №1 «Любимые игры бабушек и дедушек»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Игры
«По ровненькой дорожке»
«Заинька»
«У медведя во бору»
«Кто больше соберет шишек»
«Зайцы и волк»
«Прятки»
«Рыжая лисица»
«Поездка в деревню»
«У кого какая песня?»
«Лохматый пес»
«Щенок»
«Лошадки»
«Кролики»
«Угадай, кто кричит»
«Дорожки»
«Трамвай»
«Цветные автомобили»
«Поезд»
«Такси»
«Где звенит колокольчик»
«Мы топаем ногами»
«У ребят порядок строгий»
«Ножки»
«Поймай комара»
«Мы ребята смелые»
«Что спрятано?»
Сентябрь
Вторая младшая группа
Средняя группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
Игры
Старшая группа
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Затейники»
«Большие ноги»
«Перелет птиц»
«Удочка»
«Совушка»
«Капуста»
«Хлоп! Хлоп! Убегай!»
«Найди и промолчи»
«Карусель»
«Лягушки в болоте»
«Кошки-мышки»
«Конь-огонь»
«Караси и щука»
«Малечина-калечина»
«Сделай фигуру»
«Мы топаем ногами»
« Гуси-лебеди»
« Пожарные на учениях»
«Мышеловка»
«Коршун»
«Скакалка»
«Цыплята и ястреб»
«Подарки»
«Веночек»
«Кружева»»
«Хитрая лиса»
«Охотники и зайцы
«Цепи кованые»
«У кого платочек»
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Сентябрь
Подготовительная
группа
4
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
12
4
+
+
+
+
+
+
+
Тема №2 «Городки игра народная»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№ Игры и упражнения
п/п
Октябрь
1
1 «Прыгай к городку»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
«Как тебя зовут»
«У кого городок?»
«Не опоздай»
«Прокати городок»
«Раки»
«Найди свой домик»
«Перебрось через ручеёк»
«Попади в цель»
«Кто дальше»
«Перешагни - не задень»
«Поиграем»
«Построй фигуру»
«Дорожка»
«По дороге с городками»
«Метни стрелу»
«Кто быстрее»
«Дружные ребята»
«Слон»
«Берег»
«Дышим глубже»
«Корабль и ветер»
«Дом на горе»
« 1-2-3-4-5»
25 ОРУ с городками
26 ОРУ с битами
2 младшая группа
2
3
+
4
1
Средняя группа
2
3
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
13
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№ Игры и упражнения
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Горелки с городком»
«Городки по правилам»
«Не опоздай»
«Собери городки»
«Найди своё место»
«У кого городок?»
«Стоп»
«Чего нет?»
«Удержи городок на куполе»
«Чья команда вспомнит больше фигур»
«Кенгуру»
«Самый меткий»
«Построй фигуру»
«Через биты - полоски»
«Попади в цель»
«Карусели»
«Кто дальше и быстрее?»
«Попади в круг»
«Ловкие ребята»
«Подбрось — поймай»
«Неразрывные цепи»
«Построй забор»
«Угони городок»
«Самолёт»
«Дышим глубже»
«Пять пальцев»
«Спортсмены»
Октябрь
Старшая группа
Подготовительная группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
28 «Дружная семья»
29 ОРУ с городками
30 ОРУ с битами
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
+
+
Тема №3 «Шишки, желуди, каштаны»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
Игры и упражнения
1 «Собиралки-запасалки»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
«Меткий стрелок»
«Перепрыгнем ручеек»
«Быстро возьми»
«Найди себе пару»
«Затейники»
«К шишке»
«Беги к шишке»
«Кто дальше бросит шишку»
«Белка»
«Через ручеек»
«Будь внимательным»
«Кто больше соберет шишек»
«Попади в корзинку»
«Кто дальше бросит»
«Донеси шишку»
«Подбрось повыше»
«Две шишки»
«Зайка серенький сидит»
«Береги шишки»
«Попади в круг»
«Кто дальше бросит»
«Прыгай до шишки»
«У кого шишка»
Ноябрь
1
+
2 младшая группа
2
3
4
1
Средняя группа
2
3
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
15
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Игры и упражнения
«Быстро возьми, быстро положи»
«Брось за флажок»
«Встречные перебежки»
«К своим картинкам»
«Кто быстрее»
«Постучи каштанами»
«Порядок и беспорядок»
«Две шишки»
«Не попадись»
«За шишкой»
«Принеси каштаны»
«Тройки и четверки»
«Бег за шишками»
«Скажи ласково»
«Быстро к дереву беги, свое дерево найди»
«По местам»
«Попади в мяч»
«Смени шишку»
«Прыжки по кочкам»
«Собери по одному»
«У кого шишка»
«Затейники»
«Два круга с шишкой»
«У кого меньше шишек»
«Белкины забавы»
«Шишки желуди орехи»
«Кто скорее до шишки»
«По местам»
«Тихо-громко»
Ноябрь
Старшая группа
Подготовительная группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
16
Модуль 2 «Зимние забавы»
Тема №1 «Мы хоккеисты»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№ Игры и упражнения
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
«Догони меня»
«Скользим, идем»
«Поймай шайбу»
«Из обруча в обруч»
«Толкай шайбу»
«Чья шайба дальше»
«Льдинки, ветер, и мороз»
«Огуречик»
«Солнышко лучистое»
«Не отрывай клюшку от земли»
«Лошадки и наездники»
«Дотронься до клюшки»
«Через ручеек»
«Кто пройдет и ни разу не упадет?»
«Ровным кругом»
«Быстро возьми предмет»
«Попади в обруч»
«Удар клюшкой»
«Змейка»
«Варежки – перчатки»
«Найди домик»
«Следопыты»
«Солнце, снег, метель»
«Кто без клюшки?»
«Забор»
«Передай клюшку»
«Проведи шайбу»
«Попади в ворота»
«Найди пару»
«Принеси снежинку»
«Возьми флажок»
«1, 2, 3 шайбу бери!»
«Поезд»
«Сбей кегли»
«Передай другому»
«Шайбу из круга»
«Змейка»
«Воробьи, вороны»
«След в след»
«Кто дальше»
«Повернись, не упади»
Декабрь
2 младшая группа
Средняя группа
1
2
3
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
17
42
43
44
45
«Брось и догони»
«Кузнечики»
«Забей в ворота»
«Кого спрятали»
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Игры и упражнения
Декабрь
Подготовительная
группа
3
1
2
3
Старшая группа
«Я - впереди»
«Поверни»
«След в след»
«Будь внимательным»
«Найди шайбу»
«От понедельника до воскресенья»
«Быстро по местам!»
«Ледяная карусель»
«Дружная парочка»
«Чего не стало?»
«Ловкий хоккеист»
«Ударь по шайбе и догони»
«Проведи шайбу»
«Веди, веди, да не подведи»
«Точный пас»
«Попади»
«Ловкие ручки»
«По следам к «секрету»
«Кто быстрее!»
«Пронеси, не урони!»
«Поспеши, но не сбей»
«Проезжай в воротики»
«Зимушка-зима»
«Гонка клюшек»
«По кругу»
«Попрыгунчики»
«Землемеры»
«Хоккейная змейка»
«Меткий хоккеист»
«Где твоя клюшка?»
«Залп по «городку»
«Кто дальше»
«Запрещённое движение»
«Тренировка»
«Сложный маршрут»
«Скользящие кегли»
«Круговой хоккей»
«Верхом на клюшке»
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
18
39
40
41
42
43
«Слушай сигнал»
«Не теряй пару»
«Обведи, не подведи»
«Кто больше!»
«Кто дальше сдвинет шайбу»
+
+
+
+
+
Тема №2 «Для зимы привычны санки»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№ Игры и упражнения
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
«Самолеты»
«Красивые сапожки»
«Кто быстрее»
«Наперегонки»
«Толкай и догоняй»
«Кто дальше»
«Где мы побывали, что мы повидали»
«Ловишки с ленточками»
«Замри»
«Перевези снежки из корзины в
корзину»
«С горочки на горочку»
«По узкой дорожке»
«Найдем Снегурочку»
«Кто первый»
«Попади в цель»
«И правой, и левой»
«Прокати друга»
«Найди свой домик»
«Найди свой домик»
«Найди санки»
«Снежинки и ветер»
«Успей первым»
«Собери в санки»
«Белые, синие, голубые»
«Сделай фигуру»
«С льдинки на льдинку»
«Друг другу»
«Удержи на голове»
«Гонки на санках»
«В воротца»
«Зимние забавы»
«Сколько шагов до санок»
«Перешагни через санки»
«Тюлени»
«Сумей объехать»
Январь
2 младшая группа
Средняя группа
1
2
3
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19
36
37
38
39
«Собери игрушки»
«Салки со снежками»
«Тяни - толкай»
«След в след»
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Игры и упражнения
«Обменяйся флажками»
«По извилистой дорожке»
«Снежинки и ветер»
«Вдвоем»
«Кто скорей до флажка»
«Собери флажки в паре»
«По ледяной дорожке»
«Слушай сигнал»
«Зеркало»
«Пробеги и не задень»
Вокруг «Снежной бабы»
«Парочки»
«Конница»
«Сделай фигуру»
«Не опоздай»
«Забавные лодочки»
«В гору парами»
«Проскользи и не упади»
«Санки, лыжи и коньки»
«Пробеги и не задень»
«На санках с пересадкой»
«Бег по кругу»
«Светофор»
«Повороты»
«Прокати снежок под санками»
«Ноги вместе, ноги врозь»
«Найди и промолчи»
«Кто быстрее»
«Забавные упражнения с санками»
«То спиной, то лицом»
«Собери флажки»
«Хоровод с санками»
«Попробуй, подними»
«Веселые снежинки»
«Санная путаница»
«Черепаха»
«Пружинка»
«Запомни как можно больше
предметов и назови их»
Январь
Старшая группа
Подготовительная группа
1
2
3
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
20
Тема №3 «Зима пришла, вставай на лыжи»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№ Игры и упражнения
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
«Карусель»
«Зима»
«Кто скорее к лыжам?
«У медведя во бору»
«На одной лыжне»
«На буксире»
«Донеси - не урони»
«Веселые снежинки»
«Иди ко мне»
«Идём по кругу»
«Большие и маленькие»
«Зайчики»
«Змейка»
«Большие ноги идут по дороге,
маленькие ножки идут по дорожке»
«1, 2, 3 к одинаковым лыжам беги»
«Кто больше соберет флажков»
«Прокати на одной лыже»
«Два Мороза»
«Кто больше соберет снежков»
«Собери в корзину»
«Принеси свои лыжи»
«Между кеглями»
«Прокатись парой»
«Пройди в воротца»
«Попади в солнышко»
«Холодно-тепло»
«Салки- замерзалки»
«Елочка- елочка»
«У кого будет меньше шагов?»
«Кто быстрее повернется?»
«Под воротца»
«Кто дальше»
«Сладкая парочка»
«Круг – кружочек»
«Кому, что нужно?»
«Иди туда, куда скажу»
«Мы веселые ребята»
«Найди себе пару»
«Прокати куклу»
«Лошадки»
«Переступи лыжные палки»
Февраль
2 младшая группа
Средняя группа
1
2
3
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
21
42
43
44
45
46
47
48
49
50
«Пройди, не задень!»
«Сдвинь с места»
«Ровным кругом»
«Быстрее вверх»
«Не задень»
«Ходьба парами»
«Пройди змейкой»
«Поднимись и спустись»
«Подзорная труба»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Игры и упражнения
Старшая группа
«Кто скорее к лыжам»
«Лошадки»
«На одной ножке»
«Перевертыши»
«Веер»
«Кто дальше»
«Прыгаем вместе»
«Давай померяемся»
«Найди дорогу»
«Запрещённое движение»
«Льдинка»
«Слушай сигнал»
«Пройди и не задень»
«Салки»
«Завладей лыжной палкой»
«День и ночь»
«Найди свои лыжи»
«Фантазёры»
«Попробуй, пройди»
«Через воротца»
«Бег на одной лыже»
«Снеговая карусель»
«Следопыт»
«Ловкачи»
«Кто пройдет и не упадет»
«Попробуй, перешагни»
«Повтори наоборот»
«Ловят парами»
«Чем дальше, тем лучше»
«Трамвай»
«Попади в цель»
«Будь внимательным»
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
Февраль
Подготовительная
группа
3
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
22
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
33
34
35
36
37
«Перебежки»
«Слалом на равнине»
«Воротца»
«Кто быстрее повернется»
«Встречная эстафета»
+
+
+
+
+
Модуль 3 «Приди, весна красавица»
Тема №1 «Игры родного края»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
Игры и упражнения
1 «Вслед за весной»
2 «Солнышко, солнышко! Мы тебя
встречаем!»
3 «Солнышко, с нами поиграй!»
4 «Две птички»
5 «Горелки»
6 Игры с цветными колечками
7 «Жмурки»
8 «Маленькие птички»
9 «Птиц встречаем, в гости приглашаем!»
10 «Пчелки и ласточки»
11 «Птички в гнездышках»
12 «Тетерка»
13 «Что изменилось?»
14 «Дедушка Егор»
15 «Я - хозяин леса строгий»
16 «У медведя во бору»»
17 «Мы весною в лес пришли»
18 «Лиска- Лиса»
19 «Зайчик»
20 «Замри»
21 «Кошечка»
22 «Поиграем с кошечкой»
23 «Кот и мыши»
24 «Мышеловка»
25 «Прятки с платком»
26 «Кошки-мышки»
27 «Найди мышку»
Март
2 младшая группа
Средняя группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
23
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
Игры и упражнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Тетерка»
«Горелки»
«Яша и Маша»
«Море волнуется»
«Салки с мячом»
«Овцы и волки»
«Путаница»
«В Трифона»
«Разлучка»
«В выбивного»
«Вороны и воробьи»
«Иголка, нитка, узелок»
«Волк во рву»
«Жучок»
«Заря»
«Зайчик»
«Царь-государь»
«Иван-косарь»
«Собачка»
«Я салка»
«Колечко»
«Шатер»
«Селезень»
«Пчелы»
«Золотые ворота»
«Хромая ворона»
«Платочек»
«Замри»
«Без пары»
Старшая группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
24
Март
Подготовительная группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Тема №2 «Мой веселый, звонкий мяч»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
Игры и упражнения
1 «Змейка вокруг кеглей»
2 «Пройди по коридор у
из кеглей»
3 «Горочка»
4 «Мячи-Колобки»
5 «Мяч-Колобок в кругу»
6 «Салют»
7 «Сбей кеглю»
8 «Какого мяча нет?»
9 «Давайте поиграем»
10 «Веселые мячи»
11 «Прокати и догони»
12 «Лови- бросай»
13 «Бросай- не зевай»
14 «Найди и промолчи»
15 «Поздоровались»
16 «Веселые мячики»
17 «Прокати по мостику»
18 «Брось через веревочку»
19 «Передай по кругу»
20 «Бегите к мячу»
21 «Мой веселый звонкий мяч»
22 «Найди мяч»
23 «Найди свой домик»
24 «Мяч в обруч»
25 «Мяч в домике живет»
26 «От стены - в руки»
27 «Кого назвали - тот ловит»
28 «Неслышно за мячом»
Апрель
2 младшая группа
Средняя группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
25
+
+
+
+
+
+
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Игры и упражнения
«Давайте дружить »
ОРУ с мячами
«Мяч о землю»
«Ударь о стену»
«Кидаем мячики»
«Два мяча»
«Порисуем мячики»
«Солнечные Зайчики»
«Мяч в горку»
«Съедобное-несъедобное»
«Мяч в кругу»
«Ходьба за мячом»
«Игра в мяч»
«Мяч вокруг кружочка»
«Чей мяч улетит дальше»
«Мяч товарищу»
«Бесконечное движение»
«Стой!»
«Найдем мячики»
ОРУ с маленькими мячами
«Ямки»
«Догони мяч»
«Закати мяч в обруч»
«Выстрел мячом»
Май
2 младшая группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
26
Средняя группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Игры и упражнения
«Земля, вода, небо»
« Повелитель лунки»
«Заяц»
«В узелок»
«Белый мяч»
«Уральский мяч»
«Стой»
«Лунки»
«Вышло солнце из-за речки»
«По кочкам»
«Лови, бросай, падать не давай!»
«Старые лапти»
«Гонка мячей»
«Вертушки-перевертушки»
«Мячик прыгает по мне- по груди и по
спине»
«У ребят порядок строгий»
«Зайцы и Жучка»
«Метко в цель»
«Поменяй местами мячи»
«Бесконечное движение»
«Выбей мяч»
Ходьба и бег с мячом
ОРУ с большим мячом
«Сокол и утки»
«Вместо скакалки»
«Передай мяч»
«Быстрый мячик»
«Первыши-водокачи»
«Свечи ставить»
«Угадай, у кого мяч?»
1
+
+
+
+
+
+
+
+
Старшая группа
2
3
+
+
+
+
+
+
Апрель
Подготовительная группа
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
27
+
+
+
+
+
+
+
+
+
№
п/п
Игры и упражнения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Мы – веселые ребята!»
«Зайцы в огороде»
«Передал -садись»
«Меткие стрелки»
«Стой!»
«Встреча»
«Ходьба и бег с атлетическими мячами»
«ОРУ с атлетическими мячами»
«Картошка»
«Кого назвали, тот и ловит»
«Догони мяч»
«Сторож»
«Крокодил»
«Флеш-моб с мячами»
«Проведи мяч»
«Мяч капитану»
«Подборсь-поймай»
«У кого меньше мячей»
«Пронеси-не уорни»
«Ударь по воротам»
«Играй, играй мяч не теряй»
«У кого мяч»
«Квач с мячом»
«Бульба»
«Саке Бурте»
«Саамский паалл»
«Горный окзел»
«Один в круге»
«Шарик в ладони»
1
+
+
+
+
+
+
Старшая группа
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
28
Май
Подготовительная группа
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Модуль 4 «Лето красное»
Тема №1 «Летающий воланчик»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Содержание
«Пронеси не урони»
«Подбрось-поймай»
«Кто дальше бросит волан?»
«Раз, два, три ну-ка повтори»
«Подбрось выше»
«Достань до волана»
«Ловкие ручки»
«Цветные дорожки»
«Прыг-скок»
«Попади в обруч»
«Послушный воланчик»
«Попади по волану»
«Цепочка»
«Не дай упасть волану»
«Не урони волан»
«Найди свой волан»
«Успей взять волан»
«Не задень»
«Найди себе пару»
«Пройди и не урони»
«Собери воланы»
«Сторож»
«Не отдам!»
«Чистая площадка»
«Найди пару»
«Попади в мишень»
«Освободи руки»
«Салки с воланами»
ОРУ с ракетками
Июнь
Вторая младшая группа
1
+
+
+
2
+
+
+
+
3
4
Средняя группа
1
+
2
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
29
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Содержание
«Делай, как я, с ракетками»
«Не урони»
«Пронзи кольцо»
«Передвинь флажок»
«Подбей волан»
«Загони волан в обруч»
«Волан навстречу волану»
«Отрази волан»
«Попади в круг»
«Волан через сетку»
«Отбей волан»
«Поиграем с воланом»
«Юбка»
«Ловкий рапирист»
«Кто дальше»
«Тир»
«За двумя зайцами»
«Ложись»
«Подбрось, поймай, падать
не давай»
«Подай – отрази»
«Гонка волана ракеткой»
«Не дай упасть волану»
«Вратарь»
«Выбивной»
«Волан и ракетка»
«Чье звено скорее выложит
фигуру из воланов»
«Ровным кругом с ракеткой»
«Удочка»
«Нападающие и защитники»
«У кого волан?»
«Поймай волан»
«Холодно – горячо»
«Закинь волан»
Играем в бадминтон
«Волан через сетку» (игра
вдвоем)
«Ровным кругом»
«Через сетку»
«Чьё звено быстрее построит
башню из воланов»
«Убеги от водящего»
Июнь
Подготовительная группа
Старшая группа
1
+
+
+
+
+
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
30
+
40
41
42
«Кто быстрее?»
ОРУ с воланом
ОРУ с ракетками
+
+
+
+
+
+
Тема № 2 «Веселые капельки»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Игры и упражнения
Июль
2 младшая группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Барсук и дети»
«Маме улыбаемся»
«Берег, парус, море»
«Капли»
«Курочка-рябушечка»
«Здравствуй водичка»
«Умываемся»
«Лягушки»
«Мыльные пузыри»
Загадки
1
+
+
+
+
+
+
Средняя группа
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Игры и упражнения
Старшая группа
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
«Таня “брызгалку” нашла»
«На улице лужа»
«Крокодилы»
«Поливаем огород»
«Рыбаки и рыбки»
«Овощи, фрукты»
«Кто дальше?»
«Ай, гугу!»
«Море волнуется раз»
«Чьи брызги выше»
«Водяные бомбочки»
«Попади в цель»
«Бег с водой»
«Мелиораторы»
Загадки
31
Июль
Подготовительная группа
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Тема №3 «Прыгалки, скакалки»
Содержание обучения
Младший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Содержание
«Цветные автомобили»
«Не задень»
«Карусель»
«Солнышко и дождик»
«Найди ленточку»
«Быстрые лошадки»
«Веселый поезд»
«Цыплята и наседка»
«Отгадай фигуру»
«Найди себе пару»
«Кто скорее»
«Кролики и сторож»
«Из-за леса, из-за гор…»
«Выполни задание»
«Пройди не упади»
«Надень косичку на веревку»
«Допрыгни до своей косички»
«Жучки»
«Маталочка»
«Бабочки»
«Не наступи»
«Украсим обручи»
«Допрыгни до ленточки»
«Лошадки»
«Скакалка - догонялка»
«Перепрыгни через ручеек»
«Тоннель»
«Пройди по дорожке»
Релаксация «Солнышко»
«Пройди - не задень»
«Перепрыгни»
«Пробеги – не задень»
«Не наступи»
«По дорожке»
«Ловкие ножки»
ОРУ с разноцветными
косичками
ОРУ с разноцветными
ленточками
ОРУ с большой веревкой
Август
Вторая младшая Средняя группа
группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
32
+
Содержание обучения
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Август
Старшая группа
Подготовительная
к школе группа
1
2
3
4
1
2
3
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Содержание
«Ловишка на одной ноге»
«Кто первый возьмет скакалку»
«Чье звено быстрее соберется»
«Охотники и обезьяны»
«Удочка»
«Где мы были, мы не скажем, а что
делали, покажем!»
«Быстрые лошадки»
«Веревочка»
«Рыбаки и рыбки»
«Карусель»
«Самый гибкий»
«Спутанные кони»
«Часы»
«Найди свою пару»
«Составь букву из алфавита»
«Выполни задание»
«Прыг-скок»
«Прыгалки-скакалки»
«Возьми и передай»
«Паучки»
«Не задень скакалку»
Релаксация «Солнышко»
«По дорожке»
«Ловкие ножки»
«Надень косичку на веревку»
«Пробеги – не задень»
«Выложи фигуру»
«Лошадки»
«Перепрыгни через ручей»
«Змейка»
«Карусель»
« Ловкие ножки»
« Кто быстрее завяжет скакалку»
«Вместо скакалки»
«Переправа»
«Завяжи-развяжи»
«Кто быстрее»
«Кто быстрее выполнит задание?»
ОРУ с короткой скакалкой
ОРУ с разноцветными косичками
ОРУ с большой веревкой
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
33
+
2.2.
Описание образовательной деятельности по программе
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
в
соответствии
с
содержанием программы реализуется в режиме дня в различных формах:
1. Третье физкультурное занятие, которое проводится на открытом
воздухе;
2. Физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя
разминка, физкультминутки, динамические часы (часы подвижных
игр на прогулках);
3. Активный отдых (спортивные праздники, развлечения, досуги,
участие родителей в праздниках, развлечениях)
4. Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня.
Следуя принципам, заложенным в ФГОС,
занятия проводятся в
игровой форме. По содержанию и методике проведения игровые занятия
отличаются от традиционных тем, что для решения образовательных,
оздоровительных, развивающих и воспитательных задач подбираются
соответствующие подвижные игры. Игра является и формой организации, и
методом проведения физкультурного занятия.
Физкультурные занятия на открытом воздухе строятся на играх с
разнообразными видами двигательной деятельности. Чем больше видов и
способов действий с мячом, городками, битами, веревочками, ракетками,
воланчиками, с природным материалом и их сочетаний, тем осознаннее и
быстрее его деятельность, тем активнее его взаимодействие со сверстниками,
успешнее ориентировка в окружающей обстановке.
В содержание игровых физкультурных занятий включены подвижные
игры
общеразвивающего
характера,
направленные
на
формирование
основных движений (ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья), учтена
необходимость регулирования физической нагрузки, распределения ее на
различные группы мышц, направленность игр на комплексное развитие
двигательных
способностей
(мышечной
выносливости, координации движений).
34
силы,
ловкости,
быстроты,
Схема построения игровых физкультурных занятий традиционна.
Занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Во вводной части занятия используются специальные приемы на
развитие интереса и познавательной мотивации: детям предлагается
отправиться в путешествие по городу или в гости в деревню, встретиться с
мячами-весельчаками, которые поучат ребят играть в веселые игры, узнать
в какие игры играют дети в других странах и поиграть в них.
Создание игровой мотивации способствует увлеченному выполнению
детьми физических упражнений. Мотивация придает смысл двигательной
деятельности.
Интерес
детей
вызывает
воображаемая
ситуация,
представленная в образной, яркой форме, связанная с необычными
условиями. Так мяч – Колобок приглашает детей в город мячей, где живут
самые разные мячи: большие, маленькие, футбольные, баскетбольные,
волейбольные.
овладевают
Дети
по-новому
возможными
воспринимают
вариантами
действий
инвентарь
с
ним,
для
игр,
пытаются
воспроизвести наблюдаемый ими способ использования предметов.
Игры первой части занятия обеспечивают активизацию внимания,
памяти,
мышления,
разминку
мышц,
повышают
функциональные
возможности организма.
Основная часть занятий по программе вариативна. Есть занятия, где
планируются общеразвивающие упражнения с использованием инвентаря
(ракетки, веревочки, природный материал, различные виды мячей). Есть
занятия, где комплекс общеразвивающих упражнений проводится на основе
подвижных игр в игровой или имитационной форме, по карточкам- заданиям.
На карточках и схемах последовательно представлены игровые действия,
которые должны выполнять дети. Основная часть занятия включает серию
игр, направленных также на овладение основными движениями и развитие
двигательных способностей, а также
деятельность.
35
самостоятельную двигательную
В заключительной части занятия планируются психокоррекционные и
малоподвижные игры и предлагаются детям и их родителям домашние
задания. Домашние задания можно рассматривать как одну из современных
форм работы с родителями. Родителям даются рекомендации по методике
выполнения задания. Сделать это можно через информацию в родительском
уголке, в индивидуальных беседах. Домашние задания даются в игровой,
занимательной форме, не являются обязательными.
Утренняя разминка проводится на открытом воздухе. Один и тот же
комплекс утренней разминки проводится 1 раз в месяц в течение 10 дней, в
соответствии с перспективным планированием. Комплекс включает игры, с
разнообразными видами двигательной деятельности, общеразвивающие
упражнения с мячами, городками, битами, веревочками, ракетками,
воланчиками, с природным материалом. Продолжительность утренней
гимнастики 8-12 минут.
Физкультминутки проводятся в паузах на занятиях по развитию речи,
рисованию, формированию элементарных математических представлений.
Их цель - поддержание умственной работоспособности детей на достаточно
высоком уровне. Продолжительность физкультминуток 2-3 мин. Их проводят
в момент, когда у детей снижается внимание и наступает утомление. Дети
выполняют физические упражнения, стоя у столов или выходя на свободное
место. Физкультминутка проводится в различных формах:
общеразвивающие
упражнения
(ОРУ)
с
шишками, камешками,
ленточками, веревочками;
подвижные народные игры;
дидактические игры с различными движениями;
игровые упражнения.
Большое значение при реализации программы придается организации
культурных практик в режимных моментах, с целью проявления детьми
самостоятельности и двигательного творчества в игровых и двигательных
видах деятельности.
36
Чрезвычайно важным этапом развития детского
двигательного
творчества является умение самостоятельно организовывать подвижные
игры.
При
организации
педагогом
самостоятельной
двигательной
деятельности, возникающей по инициативе детей, большое значение имеет
создание
необходимых
Рациональный
подбор
условий,
способствующих
спортивно-игрового
развитию
оборудования
игры.
(ракетки,
веревочки, природный материал, различные виды мячей, обручи, карточки,
на которых схематически изображены общеразвивающие упражнения,
основные виды движений, фрагменты эстафет и других подвижных игр)
поможет
детям
использовать
накопленный
двигательный
самостоятельной деятельности на занятии, на прогулках.
опыт
в
Этот вид
деятельности является важным источником активности и саморазвития
ребёнка.
Начальным этапом формирования творческой деятельности у детей
являются спортивные праздники, развлечения.
Участие в праздниках и подготовка к ним приносят большое
эмоциональное и эстетическое удовлетворение, объединяют детей, педагогов
и родителей общими радостными переживаниями, надолго остаются в
памяти как яркое событие. Совместная деятельность
детей, педагогов,
родителей, игры, красочное оформление места проведения праздника и
отдельных видов соревнований, оригинальные костюмы, красивые цветные
эмблемы, звучание музыки, торжественное открытие и закрытие праздника
влияют на развитие у детей чувства красоты, хорошего вкуса, воображения.
Все это стимулирует развитие их творчества. Педагоги привлекают детей и
родителей к придумыванию новых подвижных игр по картинам, по
материалам знакомых художественных произведений, к изготовлению
различных поделок для украшения спортивной площадки, подбору и
размещению
физкультурного
оборудования
и
инвентаря,
подготовке
костюмов, атрибутов праздника. Сотрудничество и сотворчество детей,
педагогов
и родителей развивает воображение детей, побуждает их к
37
свободным и естественным движениям, значительно совершенствует,
активизирует творческую деятельность детей, поднимая ее на более высокий
социальный уровень.
Таким образом,
систематическое использование подвижных игр в
режиме дня в различных формах:
на третьем физкультурном занятии,
которое проводится на открытом воздухе, утренней разминке, динамических
часах (часах подвижных игр на прогулках), в самостоятельной двигательной
деятельности,
индивидуальных
занятиях,
спортивных
праздниках,
развлечениях поможет ликвидировать дефицит движений, сбалансировать
процессы роста и физиологического созревания, сформировать у детей
привычки здорового образа жизни; приобщит их к универсальным ценностям
человеческой жизни: доброте, коллективизму; создаст условия для их
творческого самовыражения в двигательной деятельности, социализации.
38
Реализация содержания программы в режиме дня
Формы работы
Физкультурные
занятия
Утренняя
разминка
Динамические
часы
Физкультурные
досуги
Виды занятий
На
открытом
воздухе, сюжетноигровые
На
открытом
воздухе
в теплый период
года
Час подвижных
игр на прогулке
В форме игр и
упражнений
физкультурные
паузы
Сюжетно-игровые
Количество и длительность занятий (в мин.) в
зависимости от возраста детей
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
1 раз в
1 раз в
1 раз в
1 раз в
неделю
неделю
неделю
неделю
15-20
20-25
25-30
30-35
2 недели
2 недели
2 недели
2 недели
5-6
6-8
8-10
10-12
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
15-20
Ежедневно
20-25
2-3 раза в
неделю
Ежедневно
25-30
2-3 раза в
неделю
Ежедневно
30-40
4-5 раз в
неделю
1 раз в
неделю
20
Ежедневно
1 раз в
неделю
20
Ежедневно
1 раз в
неделю
25-30
Ежедневно
1 раз в
неделю
40
Ежедневно
Самостоятельная На
тропе
двигательная
здоровья,
в
деятельность
обогащенной
предметноразвивающей
среде,
в
ситуациях:
свободы выбора
деятельности;
«помоги
товарищу» и др.
Познавательное Непосредственно- 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц
развитие
образовательная
Презентации Презентации Презентации Презентации
деятельность
программы
программы
программы
программы
15-20
20-25
25-30
30-35
39
3. Организационный раздел
3.1.
Информационно-методическое сопровождение программы
Использование компьютера как средства воспитания и развития
познавательных
способностей
ребенка,
формирования
его
личности,
обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяет расширить
возможности педагога, создает базу для приобщения детей старшего
дошкольного возраста к ценностям здоровья и физической культуры,
региональным традициям физического воспитания.
В
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного образования (от 17.10.2013 № 1155) одной из основных задач
дошкольного
образования
является
«формирование
общей
культуры
личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности» [ ].
Информационное сопровождение программы содержит презентации,
созданные к каждому модулю программы и направленные на решение задач
познавательного, социального, нравственного развития дошкольников.
В парциальной программе «Выходи играть во двор» помимо целей и
задач
физического
воспитания,
ставятся
так
же
цели
развития
познавательного интереса и соответственно познавательной деятельности
детей дошкольного возраста, такие как: формирование устойчивого
познавательного интереса к подвижным народным играм, играм с
элементами спорта, спортивным упражнениям, спортивным играм, истории
их происхождения и так далее.
Под информационной поддержкой мы понимаем системный процесс
совместного
использования
участниками
образовательного
процесса
информационного, содержательного, технологического компонентов единого
информационного образовательного пространства для определения и
40
формирования личностных интересов ребенка, целей, возможностей и путей
его развития в процессе обучения, воспитания, общения.
Информационная поддержка программы предусматривает несколько
направлений: информационное обеспечение для реализации программы
воспитателями,
специализированные
консультации
для
родителей
и
педагогов. Нами разработан комплекс презентаций для ознакомления детей с
различными видами спорта, спортивных игр, их истории; закрепления у них
полученных знаний. Презентации содержат задания и упражнения для
развития познавательного интереса детей, ситуационные задачи сравнения,
анализа, синтеза. Информационное сопровождение разработано с учетом
возрастных особенностей и интересов детей.
3.2.
Материально-техническое сопровождение программы
Для реализации программы на территории дошкольной организации
необходимо
создать
предметно-игровую
зону
(или
физкультурно-
оздоровительную), в состав которой входит спортивная площадка, а при её
отсутствии – крупное организующее игровое поле.
Дополнительно
могут
быть
организованы мелкие игровые
зоны
–
городошная площадка, площадка для игры в настольный теннис, для
подвижных игр.
Все
компоненты
ФОС
(физкультурно-оздоровительной
среды)
соотносятся между собой по содержанию, пространственному решению.
Способом такого решения может быть «дорожка движения». Она включает:
объекты
для
лазания,
подлезания
(дуги,
тоннели,
вертикальные
и
горизонтальные спирали, рукоход, лианы); препятствия для прыжков в
длину, высоту (ручейки разной ширины, пенёчки, «болото»); объекты для
развития координации движения («бабочка», «лист», бум, дорожка-змейка,
подвесные шары); атрибуты для развития мелкой сенсорики («весёлые
41
счёты»); объекты для бега, в том числе челночного («змейка», беговая
дорожка); оборудование для метания – подвесные обручи, стенды, мишени).
Рекомендуется следующее игровое оборудование.
Таблица 3.1
Материально-техническое обеспечение программы
Модуль
«Осень
золотая»
«Зимние
забавы»
«Приди, Весна
Красна»
«Лето
красное»
Компоненты материально-технической базы
Наличие оборудованных
Спортивный инвентарь
помещений и территорий
Спортивный зал*
Городошные фигуры, биты, кегли,
обручи, маски для подвижных игр,
Спортивная площадка
«доска желания», «мешочки
Городошная площадка
индивидуальных заданий», канат,
«Дорожка движения»
игровой тоннель «труба».
(«Мишени», «Солнечная
полянка», «Змейка», «Ручеек»,
Мелкий раздаточный материал:
«Бабочка», «Болото», «Дубовый шишки, желуди, каштаны,
веревочки, разноцветные камешки,
лист», «Солнце и Луна»,
12 небольших палочек, разноцветные
«Шляпа», «Дерево с дуплом»)
ленты.
Игровые атрибуты: колечко,
музыкальный инструмент рожок,
лапти (2 шт.), мешочки, барьеры.
Лыжня
Лыжи, санки, волейбольная сетка,
Горка
маленькие мячи, обручи, эстафетная
Ледяная дорожка
палочка, корзина, гимнастические
Спортивная площадка
палки, «доска желания», «мешочки
Прогулочные площадки
индивидуальных заданий»
Дорожка движения» («Снежная
Мелкий раздаточный материал:
крепость», «Снеговики»,
ориентиры (флажки, кегли),
«Мишени», «Снежный
веревочки
лабиринт», «Улитка», деревья с
Игровые атрибуты: большое ведро,
мишенями, зимние олимпийские маленькие ведра, замороженные
символы, снежные фигуры и
цветные фигурки разного размера и
постройки)
цвета, колокольчик
Спортивный зал*
Мячи разного размера, кегли,
Спортивная площадка
обручи, волейбольная сетка,
Прогулочные площадки
корзины, баскетбольная корзина,
«Дорожка движения»
«доска желания», «мешочки
(«Солнечная полянка»,
индивидуальных заданий»,
«Змейка», «Горка», «Лес»,
теннисные ракетки и мячи
«Ручеек», «Дубовый лист»,
Игровые атрибуты: маски и
«Мишени», «Бусы», «Ворота»)
шапочки для подвижных игр
Центр развития основных
движений («Волшебное дерево»)
Спортивный зал*
Ракетки, воланы, сетка для
Спортивная площадка
бадминтона, флажки, мячи,
Прогулочные площадки
гимнастические палки, скакалки,
«Дорожка движения»
веревочки, обручи, кегли, «доска
(«Солнечная поляна», «Змейка», желания», «мешочки
42
«Бабочка», «Ручеек», «Поляна
знаний», «Болото», «Дубовый
лист», «Лабиринт», сказочные
герои – Ракетка, Волан)
индивидуальных заданий»
Мелкий раздаточный материал:
камешки разного размера, ленточки
разноцветные атласные
Игровые атрибуты: брызгалки,
лейки, зонты, ведра, бассейн с водой,
игрушки для игр в воде (уточки,
рыбки, кораблики, шарики), таз с
водой, ситечки, миски
пластмассовые, стаканы
пластиковые, мыльные пузыри,
маски, водяные мячики из поролона,
водяные пистолеты, пластиковые
бутылки, воздушные шарики
(надутые), мыльницы, табло для
счета очков
*Занятия в спортивном зале проводятся при неблагоприятных погодных условиях
Примечание: для развития самостоятельной двигательной деятельности
возможно использование детских велосипедов и самокатов.
3.3.
Мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности
Педагогическим работникам на практике достаточно сложно провести
диагностику физической подготовленности детей, соотнести достигнутые
результаты с нормой. Это вызывает необходимость разработки показателей
мониторинга
освоения
детьми
содержательной области
«Физическое
развитие», в том числе части, проектируемой по инициативе дошкольной
организации. Обратим внимание читателей и на тот факт, что в современном
дошкольном
образовании
идет
постепенное
смещение
акцента
с
объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки достижений
ребенка.
На
инструментарий,
наш
взгляд,
чтобы
сегодня
выстраивать
педагогу
крайне
индивидуальную
необходим
траекторию
физического воспитания и развития ребенка, позволяющий объективно
оценивать характер и результативность педагогических воздействий. В
оценке результатов физического воспитания и развития, на наш взгляд, не
целесообразно совсем отказываться от традиций стандартизированного теста,
43
поскольку он позволяет получить объективную информацию о развитии
каждого ребенка и определить индивидуальные перспективы развития.
Важно при организации мониторинга правильно осуществить выбор
диагностических методик. Обратим внимание на то, что отобранные нами
диагностические
методики
дополнительных
условий,
достаточно
могут
быть
универсальны,
использованы
не
требуют
практическими
работниками дошкольного учреждения.
Показатели мониторинга освоения детьми содержания образовательной
области «Физическое развитие» приведены в таблице 3.1
Нами предпринята попытка оптимального сочетания количественных и
качественных показателей с учетом реальных временных и энергозатрат
педагогических работников. При этом мы распределили ответственность за
проведение
диагностических
мероприятий
и
обработку
полученной
информации между воспитателями, инструктором по физической культуре,
педагогом-психологом, медицинским персоналом, старшим воспитателем и
заведующим. По итогам диагностики анализируются качество физкультурнооздоровительной
деятельности
дошкольного
учреждения,
вносятся
коррективы в план его работы, планы работы педагогов, индивидуальной
карты физического воспитания и развития. При необходимости намечаются
необходимые индивидуальные и групповые мероприятия. Периодичность
проведения диагностики по каждому показателю определяется дошкольным
учреждением самостоятельно с учетом плана работы на учебный год и
специфики деятельности учреждения.
44
Уровень
культуры
Гармоничность
физического развития
Функциональные
возможности
3
4
5
%
Единица
измерения
Уровень
Куб. см
Грамм, см
гигиенической Уровень
Сформированность
представлений о здоровье
Сформированность
компетенций в области
укрепления здоровья
Показатели
2
№
п/п
1
Врач
Врач,
медсестра
Воспитатели,
старший
воспитатель
Воспитатели
Воспитатели,
старший
воспитатель
Ответственный
Методика
проведения
Индивидуальные
беседы
по
вопросам
(в
соответствии
с
реализуемой
программой)
Методика
«Здоровье
и
болезнь»
О.С. Васильевой
Ф.Р. Филатовой
Сентябрь, май Количественный и Педагогические
качественный
наблюдения
за
анализ результатов, деятельностью
наблюдения
детей в режиме
дня
Сентябрь,
Весо-ростовой
Данные медкарты
июнь
индекс
(индекс ребенка
Кетле). Масса тела в
граммах, длина тела
и окружность груди,
стоя, в сантиметрах.
Сентябрь
Состояние
Методика К. Бубе,
респираторных
Г. Фек,
систем
(ЖЕЛ). Х. Штюблер,
Жизненная емкость Ф. Трогаш
Регулярность
Измерение
измерений
показателей
Сентябрь, май Беседы,
интервьюирование,
количественный и
качественный
анализ полученных
сведений
Май
Рисуночный
тест,
количественный и
качественный
анализ, наблюдения
Мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности
Индивидуальные
карты здоровья
Тетради
здоровья,
и
карты-прогнозы
здоровья
Диагностические
карты
Анализ
продуктов
детской
деятельности
Фиксация
информации
Диагностические
карты
Таблица 3.2
Дети часто и длительно Количестве Врач
болеющие
нный
состав
Психоэмоциональный
комфорт
8
9
Уровень
Педагогпсихолог
Количество Медсестра
дней
Пропуск дней по болезни
Врач
7
1,2,3,4
группа
Группа здоровья
6
1 раз в год
Январь
Ежемесячно
Оценка
уровня
тревожности.
Количественный и
качественный
анализ итогов
Учет медицинских
справок.
Суммирование дней
отсутствия
по
болезни (согласно
мед. справке)
Количество
и
длительность
случаев пропусков
по болезни
легких.
Максимальный
результат одной из
попыток
(при
помощи
сухого
спирометра)
При
Общая
оценка
поступлении, состояния здоровья.
далее 1 раз в Соотнесение
по
год
показателям врачей
к одной из групп
здоровья.
Определение
групп здоровья (по
данным
С.М.
Громбах,
П.Н.
Сердюковской,
Е.С. Рысиной) при
углубленном
медосмотре
Расчет проводится
по
формуле:
количество дней
по
болезни:среднеспи
сочный состав.
Согласно
критериям
включения детей в
группу ЧБД
(В.Ю. Альбицкий,
А.А. Баранов)
Тест
по
А.И.
Захарову
Итоговая справка
Индивидуальный
план
оздоровления,
программа
работы с ЧБД
Тетрадь здоровья
Медицинская
карта,
тетрадь
здоровья, карта
здоровья
Двигательная активность Количество Воспитатели
(по шагометру)
шагов
Определение субъектной %
позиции ребенка в ФОД,
интересов
12
13
Воспитатели
Февраль
1
раз
квартал
Количественные и
качественные
показатели тестов.
Ловкость,
скоростно-силовые
качества,
координационные
способности,
выносливость,
гибкость.
Текущее состояние Функциональная
сердечнопроба Руффье
сосудистой системы.
Частота пульса.
Челночный бег на
30м, бег на 10 м,
бросок набивного
мяча, пряжок в
длину с места,
подбрасывание и
ловля
мяча,
сохранение
равновесия, сила
мышц кистей рук
(по динамометру),
наклон
вперед,
подъем
из
положения лежа
в Оценка
уровня Соответствие
двигательной
возрастным
активности. Объем, показателям
интенсивность
Ранжирование видов Методика
деятельности, выбор «Любимый
вид
вида деятельности в деятельности»
соответствии
с
интересами
Инструктор по Сентябрь, май
физической
культуре,
воспитатели
Физические качества
Врач,
Сентябрь
инструктор по
физической
культуре
11
Количество
ударов
пульса
в
единицу
времени
Секунды,
метры,
количество
раз
Функциональные
возможности
10
Диагностические
карты,
индивидуальные
карты здоровья
Диагностические
карты,
индивидуальные
карты здоровья
Карта
прогнозирования
физического
развития
и
воспитания
Индивидуальные
карты здоровья
Для того, чтобы диагностика на основании вышеперечисленных
показателей была эффективной и объективной, с целью исключения
формального подхода к ее проведению, сохранения позитивного настроя на
физкультурно-оздоровительную
деятельность
целесообразно
соблюдать
педагогические условия ее проведения:
1. Показатели,
характеризующие
результативность
физкультурно-
оздоровительной деятельности, должны быть приняты и осознанны
всеми педагогами.
2. Четко запланированы сроки проведения диагностических процедур,
ответственные, способы обработки полученной информации.
3. Намечен контроль промежуточных результатов.
4. Обеспечено проведение диагностики с учетом требований СанПиН, не
допуская перегрузки детей.
5. Обработанный материал подлежит хранению до выпуска детей в
школу.
6. Определяется
динамика
качества
физкультурно-оздоровительной
деятельности на всех уровнях управления.
7. Общие итоги диагностики доводятся до сведения педагогов на
педагогических совещаниях, родителей – индивидуально и на
родительских собраниях.
8. Обсуждение персональной информации допускается с согласия
родителей (законных представителей).
9. Намеченные при необходимости мероприятия планируются четко, с
указанием сроков и ответственных.
Данные мониторинга заносятся в индивидуальные карты-прогнозы на
каждого ребенка. Данные позволяют проектировать индивидуальную
траекторию физического развития дошкольника.
Таким образом, участие в процедуре оценивания педагога-психолога,
врача, инструктора по физической культуре, воспитателей позволяет
объективно оценить результаты физического воспитания и развития каждого
48
ребенка,
обеспечить
индивидуальных
медико-психолого-педагогическую
траекторий
развития,
оптимально
поддержку
выстраивать
взаимоотношения с детьми и родителями, объективно оценить результаты
физкультурно-оздоровительной деятельности.
3.4.
Методическое обеспечение программы
1. Волошина Л.В., Гавришова Е.В. и др. Игровые технологии в системе
физического воспитания дошкольников/ Волгоград: Учитель, 2013. –
147 с.
2. Волошина Л.В., Кудаланова Л.П. Игровые технологии формирования
компетентности дошкольников в области укрепления здоровья: учебнометодическое пособие / Л.Н. Волошина, Л.П. Кудаланова. – Белгород:
ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2014. – 112 с.
3. Волошина
Л.Н.
деятельностью
в
Управление
дошкольном
физкультурно-оздоровительной
образовательном
учреждении
(программно-целевой и региональный подходы): учеб.-метод. пособие
для
студентов
Л.Н. Волошина,
высших
Л.Я.
педагогических
Кокунько,
учебных
Е.А.
заведений
Кривцова;
под
/
ред.
Л.Н. Волошиной. – Белгород: ИД « Белгород», 2012. – 132 с.
4. Волошина Л.Н., Ковалевский А.К. Играем в городки. Программа и
технология
обучения
дошкольников
игре
городки:
учебно-
методическое пособие. – Екатеринбург: Издательство Урал. гос. пед.
ун-т, 2004. – 80 с.
5. Миленко В., Гавришова Е. Жарко, жарко! / Дошкольное воспитание.№6.- 2008
6. Физическая подготовка ребенка к школе: учебно-методическое пособие
для студентов высших и средних учебных заведений и педагогов
дошкольных
образовательных
учреждений
/
под
Л.Н. Волошиной. – Белгород: ИД «Белгород», 2012. – 108 с.
49
общ.
ред.
4. Список используемой литературы
1. Волошина Л.Н. Игры с элементами спорта в системе физического
воспитания дошкольников: моногр. [Текст] / Л.Н. Волошина. –
Екатеринбург, 2004. − 160 с.
2. Волошина Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет:
программа «Играйте на здоровье» и ее технология применения в ДОУ:
учеб.-метод. пособие [Текст] / Л.Н. Волошина, Т.Н. Курилова. – М.:
ГНОМ и Д. − 2004. – 112 с.
3. Волошина Л.Н. Практикум по теории и технологиям физической
культуры дошкольников / Л.Н. Волошина, О.В. Демидович,
В.В. Сокорев. – Белгород: ИПК НИУ «БелГУ», 2011. – 184 с.
4. Волошина
Л.Н.
Управление
физкультурно-оздоровительной
деятельностью
в
дошкольном
образовательном
учреждении
(программно-целевой и региональный подходы): учеб.-метод. пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений /
Л.Н. Волошина, Л.Я. Кокунько, Е.А. Кривцова; под ред.
Л.Н. Волошиной. – Белгород: ИД « Белгород», 2012. – 132 с.
5. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного
образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. –
СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 280 стр.
6. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного
образования. – 5-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
7. От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. − М.: Мозаика-Синтез. – 2015. – 368 с.
8. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. – М. : ВентанаГраф, 2014. – 170 с.
9. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155.
50
5. Глоссарий
Амплификация
—
это широкое развертывание и максимальное
обогащение содержания специфически детских форм игровой практической
и изобразительной деятельности, а также общения детей друг с другом и со
взрослым с целью формирования психических свойств и качеств, для
возникновения которых наиболее благоприятные предпосылки создаются в
раннем детстве.
Гармонизация ―
в системе педагогического взаимодействия это
установление взаимообусловленных и взаимовлияющих субъект-субъектных
отношений
воспитателя
и
воспитанника,
основанных
на признании
самоценности детства, принятии ребенка как субъекта собственного
развития;
открытости
поддержке
детской
и
диалогичности
общения,
взаимопонимании,
индивидуальности,
свободы,
самоопределения,
самореализации.
Двигательные
действия
―
система
двигательных
операций,
выполняемых в соответствии с двигательной задачей, окончательное
формирование которой возможно лишь в ходе практической отработки, в
которой уточняется индивидуальный стиль движений.
Двигательный навык ― цепь последовательно закрепленных условно
рефлекторных двигательных действий, которые выполняются автоматически
без участия сознания. Двигательный навык формируется, в основном, на
начальных этапах любой практической деятельности человека на основе
предыдущего двигательного опыта и знания о новых двигательных
действиях, которыми необходимо овладевать.
Имитация — (от лат. imitatio — «подражание») подражание комулибо или чему-либо, воспроизведение; подделка.
Мониторинг в ДОУ – это системное понятие, которое охватывает все
аспекты деятельности и связано с оценкой здоровья воспитанников, их
интеллектуального, нравственного и эстетического развития.
51
Мотивация
―
действие
по
значению
глагола
мотивировать,
воздействие на поведение человека с целью побудить его делать что-либо.
Подвижная игра ― средство гармонического развития ребенка, школа
управления
собственным
поведением,
формирования
положительных
взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния.
Подвижная
игра
представляет
собой
первую
доступную
для
дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное
воспроизведение навыка движений.
Психологическая коррекция (психокоррекция) ― один из видов
психологической помощи, деятельность, направленная на исправление
особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной
модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а
также — деятельность, направленная на формирование у человека нужных
психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к
изменяющимся жизненным условиям.
Разновозрастное взаимодействие ― одно из условий формирования
сознания и самосознания личности, средство вхождения в общество
(социализации)
Разновозрастное
и
получения
необходимой
взаимодействие
является
для
этого
информации.
преобладающим
в
жизни
взрослого человека и занимает немало времени в жизнедеятельности
ребенка.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)